全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要在江苏发布全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要在江苏发布STEM教育注重培养学生实践能力、创新能力、批判性思维能力和合作能力，这和研学旅行的目的完全契合。目前，研学旅行有很多内容涉及STEM教育，江苏省推出的《纲要》，对于研学旅行在STEM领域的健康发展深具借鉴意义。 《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》日前发布，纲要倡导以项目化学习为主的课程实施方式，强调以表现性评价为主的多样化评价方式，创设灵活且包容的STEM学习环境。 江苏STEM教育协同创新研究中心历时近两年，研制了全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要——《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》。9月27日在无锡市锡山高级中学结束的江苏省第二届STEM教育大会上，《纲要》正式发布。据介绍，今后3-5年内，江苏省中小学、幼儿园将普遍开展STEM教育实践。 江苏省第二届STEM教育大会开幕式 STEM是科学、技术、工程、数学4门学科英文首字母的缩写。这一教育理念由美国提出。2017年《美国竞争力计划》提出，知识经济时代培养具有STEM素养的人才是具有全球竞争力的关键，并大力加强了对STEM教育的投入，其《STEM 2026》对于STEM教育在未来十年的发展提出了新的愿景。“近年来，STEM教育风靡全球。”江苏省教科院副院长王国强介绍， STEM教育注重培养学生实践能力、创新能力、批判性思维能力和合作能力，许多国家都把实施STEM教育定位为国家战略。
“发展STEM教育意义重大，但STEM教育中存在的误区也不容忽视。”南京师范大学教科院何善亮教授指出，国内STEM教育存在的误区包括“过窄、过泛、过乱、过平、过硬”等问题，如缺乏学科基础深度研究，缺乏教育基础论证和正确引领，把创客、机器人直接看作STEM教育，照搬国外课程缺乏中国特色，过于注重硬件，缺乏课程建设等。“如何规范引领STEM教育实践？江苏基础教育STEM课程指导纲要应运而生。” 据了解，为发挥STEM教育在培养学生综合素养、促进科技创新、提高国家竞争力方面的基础性和先导性作用，2016年，江苏省教科院中小学教研室、南京师范大学教科院和江苏凤凰数字传媒有限公司联合建立江苏STEM教育协同创新研究中心。 两年来，三方发挥各自优势，协同开展STEM教育理论和实践研究，并发动江苏省近百位专家和一线教师共同努力，经过国内权威专家论证，最终研制并推出《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》，成为全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要。 《纲要》内容包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障与管理等。“STEM教育是新生事物，近年社会上出现各种各样的STEM课程，使学校面临‘选择迷茫’，在这样的大背景下推出指导性的《纲要》，对于规范和引导STEM教育健康发展非常有意义和价值。”中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素在接受记者采访时点赞说。 “也许有些同学会觉得机器人设计中运用到的高科技离我们很远，其实它一点都不神秘。借助这套书，你也可以像搭积木一样搭建出自己的机器人并听你指挥。” 据了解，配合《纲要》落地，江苏STEM教育协同创新研究中心组织国内外教育专家、学科专家、省教研员、特级教师和一线优秀教师，共同研发出一套涵盖幼儿、小学、初中和高中学段的STEM、编程及人工智能系列课程。 “STEM课程面向全体学生，强调通过科学、技术、工程和数学等领域的学科知识与方法的有机整合，发展学生在知识融通与应用、系统设计与创新、物化实践与表达、文化体验与认同、科学态度与责任担当等方面的素养，以促进广大中小学生创新和实践能力生长。”协同创新中心专家介绍。 “推进STEM教育，是国家创新驱动发展战略的需要，是培养创新型人才、高技能人才的需要。”江苏省教育厅基教处处长陆岳新表示，江苏省STEM教育处于起步阶段，各级各类学校已开展了一些很有价值的探索，还需要进一步认识STEM教育的价值意义，需要关注校长中存在的“表态积极，行动迟缓”的问题，稳步实施STEM教育，逐步在广大中小学校落地生根。 |
