“停课不停学”期间，2亿多名学生涌入在线教学平台，使得曾经被视作辅助角色的在线教育大热。随着疫情防控形势向好，各地复课复学步伐加快。线上教学是否会因此“退潮”？今年两会期间，在线教育往何处去的话题引发代表委员热议。
线上线下融合是趋势
疫情期间全面在线教学取得积极成效后，线下教育是否会被在线教育取代？全国政协委员、浙江省教育厅副厅长韩平的回答是“否”。
“经过3个多月的实践，可以发现线上线下教育各有优势，如线下教育交流更密切，线上教育时空更灵活；线下教育组织关系更稳定明确，线上教育教学主体更多元。”韩平说。
在谈及在线教育发展方向时，他表示，疫情后在线教育不会被冷落，未来教育发展方向是线上线下融合式教学转变。
在线教育作为教学改革重要抓手的价值，在疫情期间被凸显。全国政协委员、上海大学副校长汪小帆在今年两会提交了一份“关于以大规模线上教学为契机助推高等教育变革的提案”。“经过疫情期间的摸索，在线教学取得了积极成效，很多教师不再坚持‘只有教室里面黑板面前的教学才是课程教学’的观念，高校要借此机会加快推动教学变革。”
同样，全国人大代表、苏州大学校长熊思东也认为，线上教育拓宽了教育空间和课程容量，要让它成为高等教育的一种新形态，“这既是大学发展的内在需求，也是国际高等教育的新趋势”。
由于网络环境和应用终端匹配不均衡，一些地区也出现了雪地上网课、悬崖边上网课的情况。
在全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景看来，互联网技术可以把最优秀教师的课堂教学推到所有学校，让薄弱学校的学生也享受到较高质量的课堂教学，这有助于缩小教育鸿沟，推动教育公平。
“但从某种意义上来说，信息化建设各地存在差异，在线教育效果相差较大，这可能会造成新的不公平。”倪闽景说。
全国政协常委、安徽省政协副主席、省教育厅厅长李和平也指出，此次疫情期间的“停课不停学”暴露了在线教育不少短板，网络和平台问题只是一方面，其他问题还包括终端过多、优质资源过少；技术有门槛，对教师信息素养要求过高；与在线教育相适应的学生管理、教学评价缺乏基本经验等。
今年政府工作报告中提出“加强新型基础设施建设，发展新一代信息网络，拓展5G应用”，不少代表委员呼吁抓住“新基建”这个战略机遇重点，解决网络接入和平台稳定性、线上教育资源整合、在线教育平台交互功能不足等问题。
全国政协委员、中国高等教育学会副会长管培俊指出，后疫情时代，在线教育深入发展和大规模应用是必然趋势，在国家层面，当务之急是解决好“路”与“车”的短板。他建议加快建设教育专用网络，构建泛在的网络学习空间，为教育教学提供快速稳定的网络保障，支持优质教育资源的开放共享。
在一些企业推出的在线教育产品中，通过智能技术分析学生行为，精准推送教育内容进行个性化培养，让每个人所学不同，已经初步实现。在技术飞速进步的基础上，在线教育蕴含的智能化个性教育的可能性，尤其让代表委员们期待。
“人工智能技术介入教育过程后，教师可以精准掌握每名学生的学习情况，在布置作业或者讲授知识点的时候，就会进行针对性布置。这些新技术会引起整个教育的变革。”全国人大代表、民盟上海市委专职副主委丁光宏说。
全国政协委员、上海市政协教科文卫体委员会副主任胡卫期待，将来可以利用在线教育对学习行为进行管理,对学习效果进行评价;通过互联网大数据分析学生行为,实现对教育内容的精准投入、对学生的个性化培养。
“未来的教育，应该给不同类型、年龄、个性的人，提供不同的学习空间和学习可能性。基于此，未来的学生也要有很大的选择权。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新说。
