一、县域研学课程开发背景
2016年，教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）指出，研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。当前研学旅行受到学校、家长和社会各界的热捧，但在开展过程中存在学生旅行多研学少、教师讲得多学生实践探究少等现象。究其原因，主要在于目前无规范课程，无具体实施方案，研学过程中随意性较大。因此，要确保研学旅行高质量、健康可持续推进，课程开发是关键。《意见》指出，初中阶段应注重开发以县情市情为主的研学旅行活动课程。《义务教育地理课程标准（2011年版）》提倡积极开发小尺度区域的乡土地理校本课程，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念。这为县域研学课程的开发提供了依据。开发县域研学课程资源，对研学旅行活动的开展具有一定的现实意义。下面笔者以淄博高新区九顶山为例具体说明。
二、县域研学课程内容开发
县域研学旅行活动的有效开展以地理课程标准为指引，是对地理教材的挖掘、巩固和拓展，选取的县域研学资源应综合考量涉及的地理课程标准和地理教材知识。鉴于此，笔者先行考察了解九顶山的概况和主要观察点，确定研学主题为“停采石灰石矿区的生态修复”，结合地理课程标准，并以鲁教版初中地理教材为例，深度挖掘与九顶山研学资源相契合的标准和内容，如表1所示。
地理研学课程是一门实践性很强的课程，课程目标的确立应基于地理实践力素养的培养。地理实践力素养主要体现在观察探究能力、地理工具使用水平、实践创新想法表达等方面。因此，研学课程目标的确立应侧重野外观察、社会调查和实验等地理实践活动的设计，水印相机、GPS等地理工具的使用，分析探究、合作交流、提出建议等创新想法的表达。基于此确定的九顶山研学课程目标如下：①实地调查描述九顶山的地理位置，辨别方向，走访调查地名，学会描述区域地理位置的一般方法；②利用“水印相机”“GPS实时海拔”等手机应用软件，判读九顶山经纬度，实时测量、计算海拔与相对高度，识别山体部位，判读坡的陡缓，绘制等高线地形；③通过收集资料、实地考察、合作探究，分析九顶山石灰石矿用途及其开采对周边村居经济的影响和带来的生态环境问题；④通过收集资料、实地考察、交流讨论，针对停采矿区生态修复和整个九顶山的水土保持提出可行性建议，树立人地协调的可持续发展观念。九顶山研学课程内容采用主线式设计，主线式课程结构需要构建逻辑线索。九顶山研学课程的基本框架如图1所示，逻辑线索为“寻找矿山（位置、环境）→开采矿石（资源开发利用）→ 修复矿山（生态修复）”。“寻找矿山”部分旨在引导学生明确九顶山的地理位置，了解该地区的地形，认识九顶山矿区开采的地理环境信息。“开采矿石”部分旨在引导学生认识岩石类型，了解石灰石矿的用途及开采矿石的过程，理解自然资源对家乡经济的影响。“修复矿山”部分旨在引导学生了解矿区的生态环境问题，认识矿区是如何进行生态修复和景观重塑的，并结合九顶山表层黄土的特点，了解黄土成因，分析水土流失的原因、危害和治理措施，树立可持续发展观念。对学生在研学旅行过程中表现的地理实践力水平进行量化评价，也是研学课程开发必不可少的内容。结合研学目标和研学过程中的地理实践力表现制定的研学旅行评价指标，如表2所示。评价指标涉及收集、处理、发现、探究、分析地理信息和问题等地理基本实践技能，野外观察探究、地理工具的使用、实践创新想法的表达等地理实践行动能力，积极参与、团队合作、地理审美、保护环境等地理实践意志品质，同时注重对研学旅行成果的评价，鼓励学生通过多种形式总结、呈现成果。通过自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，综合评价学生的地理实践能力。
三、研学旅行课程开发意义
县域研学旅行课程资源开发，有利于引导学生走出校园，面向生活，依据研学旅行课程开展体验和探究学习，增长见识。研学旅行为学生学习提供了真实情境，利于学生做到知行合一、学思结合，能够有效培养学生的地理实践力。研学旅行是落实立德树人、综合实践育人的有效途径，学生可以真实地感受家乡的发展，学会生存、生活，提高国情意识。
研学旅行课程化，是保证研学旅行可持续推进的核心环节。针对县域研学课程资源开发，教师要依据课程标准，将教材内容和研学资源进行有效整合，通过设计研学目标、研学主题、知识内容、活动探究、实施评价等，确定研学旅行课程内容的基本框架。这样，有助于教师深度研究地理课程标准和挖掘教材内容，有利于提高教师的课程开发能力和教学研究水平。
