发展素质教育的多种“变式”

让阅读成为师生精神成长的源头活水，这一理念已贯穿在富平县实施素质教育的每一个环节。

2016年，县教育局提出“推进阅读教育，构建书香校园”，按照一年引导、两年筑景、三年品牌的要求，通过阅读搭建教育优质公平的新平台。制定印发《富平县中小学分级阅读标准》，形成阅读课程、分级阅读标准、基础阅读书目、课本剧展演的“富平阅读标准”，完善基层学校图书室建设，开展形式多样的读书实践活动，营造浓郁的阅读氛围。

设置阅读课程是持续深化阅读的基本对策，也是常态阅读的保障。全县所有学校在语文课时中设立一节阅读课，结合课程标准，配置阅读课专任教师，精心制定阅读规划，增强学生文化底蕴，为学生播下阅读的种子。

利用寒暑假推荐阅读必读书目，延长阅读长度；持续开展亲子共读，扩展阅读厚度；师生共读一本书，支撑阅读高度。将每年4月和9月设立为阅读教育活动月，通过专家讲座、阅读研讨会、朗诵会、课本剧表演等形式，营造阅读文化氛围。

红色基因是富平县实施素质教育的天然养料。

我们分学段落实德育工作目标，实施思想政治理论课创优行动，充分发挥富平县爱国主义教育基地、八路军120师抗日誓师纪念馆等红色资源优势，定期组织学生开展研学、劳动技能体验、体育美育比赛、学生社团展示及老鼓、木兰摇手工纺织等非遗文化进校园活动，推进以国防文化进校园、英模画像进教室、军事知识进课堂、军体训练进操场为载体的中小学国防教育试点工作。

构建素质教育“1236模式”，实现家校社全方位育人。

“1236模式”，即一节德育课浸透育人，每周一节德育微课堂；两次家庭教育讲座合力育人，每学期两次家庭教育讲座；三种机制常态育人，构建阅读机制、习惯培养机制和父母陪伴机制；六种途径同步育人，阅读引领、目标分段、课堂主线、实践体验、文化浸润、创建激励。

全面落实全员全过程全方位全节点育人机制，推动形成家长、学校、社会共同关注孩子成长的育人氛围。

培养学生核心能力，稳步提升教学质量。依据时间节点和重大节日，开展各类学科竞赛、才艺及劳动技能展示活动，让每个学生掌握2-3项运动技能，学会1-2项艺术技能，信息技术应用作为学生成长必修课。

积极深化课堂教学改革，以课标、课例、课题研究撬动“课堂革命”，构建科学的教育教学质量监测体系，提升学生综合素质。

以社会主义核心价值观融入学校文化为切入点，激发校园活力。

各学校开展“做幸福读者”活动，让读书更具仪式感、使命感，让阅读逐渐生活化。校长读书，让学校有书香气；教师读书，让课堂有书卷气；学生读书，让教室有书生气；家长读书，让家庭有书舍气。时时读书、处处读书、人人读书已成为富平一道风景。

树立思想道德丰碑。学校以地方教材《美丽富平》一书中的《风物》为“引子”，树立育人楷模，讲好富平故事，培养学生热爱家乡的情怀，把崇高的理想信念和道德品质追求融入日常的学习生活。

来源丨《中国教师报》