研学旅行课程独特的特征

① 学习情境的真实性

传统课程的学习方式多为接受式学习，其学习情境大多局限于课堂的有限空间，而且多为模拟、假设的情境，集中于课堂教学的导入阶段以及联系生活部分。课程的情境并非创设所得，而是包括课外、校外的空间与资源。大自然、社会为研学旅行课程提供了丰富的真实情境，使得情境学习始终与研学课程相伴。

② 学习内容的综合性

传统的学校课程以学科课程为主，所学内容也为某一学科单一的系统性知识。而研学旅行课程突破学科课程的界限，融多种学科于一体，将研学主题相关的课程内容交汇在一起。一方面，研学主题中的活动有利于学生对所学学科知识的巩固与综合运用。学生能够接触并领会到课堂以外的综合性内容。例如，在参观科举博物馆时，博物馆的一些牌匾等涵盖了相关的文学常识和历史典故，这有助于学生同时学习多种类型的学科内容。

③ 思维培养的整体性

传统课程的学习方式着重于系统知识的掌握以及逻辑思维的形成。但是，它往往认为“学习是对固有知识技能的直接接受，因此是一种纯粹理智参与的活动，动手去操作、动脑去思考。其中不仅包含了逻辑思维等智力因素的培养，还融入了情感体验与兴趣心的养成等非智力因素，从而使学生达到多种感官同时使用之境界，有助于学生智力、情感、意志、能力的展现与发展，最终促进学生的整体发展。