“预学、共学、延学”的三阶段法，让研学旅行拾阶而上

预学，让研学旅行提前预热

预学提前将学生带入学习场景中，提前进行知识的储备，培养学生主动获取信息和转化信息的能力。预学，就是让学生提前进行知识储备，有所期待和疑问，有准备、有目的地开展观光活动。与此同时，学生通过三分钟演讲等形式，提前了解了与实践有关的内容，而且班主任还会在学生预学基础上，让学生进行小组内分享，小组提前分工合作，提前进行活动的设计。第一阶段“预学”培养学生自主建构知识和发现问题的能力，让学生带着准备和疑问走进活动。人类活动不同于动物的原因就在于其目的性，研学旅行不同于一般的游览也在于它是一个有设计的教育活动。

共学，学习体验在碰撞中攀升

共学阶段是校外实践活动的重点，学生将以小组合作形式，针对前期预学中的疑问和期待，进一步对研究的重点、难点开展有针对性的学习。经过前期准备，学校会组织学生实地考察，如到博物馆、大自然中观察体验。共学不仅在于要实地观察，搜集资料，更是学生进行小组化学习、同伴互助学习的重要途径。研学旅行不仅仅让个体的学生在实地观察、体验中有所获得，更让小组之间在合作、分享交流乃至碰撞中完成学习。各个小组根据自己的角色和分工，进行了很好的合作。小组内有的同学进行拍照，有的同学进行记录，有的同学提醒大家应该注意的内容。小组成员之间的合作，有助于丰富观察的视角和内容，也让同伴之间的交往有了载体，大家互相学习。同样，在研学旅行所提供的真实场景下，为学生在课堂之外了解彼此的不同提供更真切的体验，并为他们认识到彼此不可或缺的价值提供了契机，从而增强学生的合作意识和团队精神。

延学，让学习从实践回到书本和生活，不断延伸

延学为学生延伸学习提供途径和指导。延学活动是相对开放、多样和可选择的。正如《纲要》中指出的，要具有“开放性”，要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，不断发展自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感。研学旅行的结束不是学习的结束，而是新的学习的产生。在校外实践活动不是消灭学生的问题，而是在深化学生认知的基础上让学生获得新灵感、新问题。研学旅行不是让学生获得“我曾到此一游”的浅层次体验，而是为了激发学生产生新问题、新想法，为求知和探索埋下更多可能的种子。

三阶段拉长了研学旅行教育的过程，将短途旅行变成纵向层层深入的研学体验，将相对短暂的校外实践活动拉长、拉深，实现了对校内课堂学习的深拓展、深体验，真学习、真收获。课程指导手册，并不是学生的紧箍咒，而是为学生提供了思维和行动的起始点。

来源：福建教育