选择优秀的研学旅行课程的意义（一）

研学旅行课程乃是基于旅行的研学课程，亦即通过让学生自主选定旅行专题、参与活动计划与组织管理，并在自然状态下以及在社会生活中亲自体验与感悟，从而获得最佳的学习效果的体验式课程。其作为国家课程校本化实施的一种课程组织形态，是学校实践课程的重要组成部分，具有丰富的教育价值，从长远看，研学旅行课程不仅对于学生知识理解的广度和深度有促进作用，而且对于师生之间的情感交流体验以及学生的价值观教育有着重要意义，同时，作为独立个体的学生的主体性人格也得到了升华。

所谓的横向融会贯通通常指的是不求学生在某一个或几个专门技巧上有大的长进，而是在同一时间段内给他们提供足够的、多种多样的材料，让他们把各种知识融会贯通起来以促进其对知识的理解力。研学旅行课程正是促进学生横向融会贯通的最好方式，它可以为学生提供不同的生活环境以及丰富多样的材料，学生将其与书本、教室里获得的各种知识进行横向的比较、分类、排序等，既加强了对课堂知识的深度理解，又扩充了自我认知的广度与深度。例如，在学习了关于“圆”的概念并掌握其基本特征后，并不立即拓展“圆”的其他内容，而是让学生去接触大自然中与圆相关的实物，让其亲历感受，增进学生对“圆”的理解，这比直接深入几何知识的学习更有效些。

苏霍姆林斯基认为：“第一批思维课不应当在教室里，在教室的黑板上，而要到大自然中去上……大自然的美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维，以独特的体验充实着语言。”学生在解决研学旅行的相关问题时，需要利用已学的知识去解决。而在实际情境中，学生所能收集到的都是感性材料，他们需要将其进行适当的加工，以转化成理性认识，而在这一复杂的转化过程中，学生的思维能力，包括分析与综合、归纳与演绎等思维活动必不可少，通过循环反复地运用已有知识，学生的思维能力在潜移默化中得到了提升。

拓宽学生认知的广度，提升其深度认知能力，获得认识的途径有书本及实践两种渠道，而认识的来源有且只有实践。研学旅行课程正是通过学生的亲身感受与实践来增加其认知，以提升学生的思维能力、知识加工能力。

来源：《教育参考》